洪刚是央视为数不多的全能体育解说员，他的解说运动术语精确，不温不火，风趣幽默，被观众称为“最亲民的解说员”。仔细分析他的解说，有以下几点值得语文老师借鉴。
首先，主体意识明确。洪刚认为，场上的比赛和参加比赛的运动员才是主角，解说只是连接体育比赛和电视受众的纽带。因此，他的解说不是从头到尾喋喋不休，而大多选择在运动间隙展开，留出大量空白时间，让观众专注欣赏比赛。这一做法启示我们广大教师：在课堂上，教师仅仅是主导，而学生才是主体，课堂应该是学生的动脑思考、动手练习占用大量时间。而在实际教学中，许多教师自觉不自觉地成为了课堂主角，一言堂讲不停，或者课堂表演太多，虽吸引了学生的眼球，但忽视了学生的参与，本末倒置。我们应该把课堂还给学生，就像解说员把比赛交给运动员一样。
其次，解说要有深度和广度。在体育赛事直播中，专业解说员发挥了体育比赛“把关人”“意见领袖”和“议程设置者”等角色功能，是受众获得电视画面以外信息的重要来源。年8月26日全运会四分之一比赛，天津队和北京队展开厮杀。洪刚的解说，将天津女排的现状和昔日鼎盛时做对此，从场上队员的跑动、传球、接应以及无球运动员的表现等方面给做出了分析。看了这场比赛，广大排球迷不仅欣赏了精彩的比赛，还对一个好的球队所具有的技术战术有了全新的认识。由此想到，我们的老师，课堂讲授时也应该具备知识的广度，思维的深度。不应只照着教参和别人的解析一说到底，而要学会整合资源，授学生以知识，给学生以启发。
第三，语言优美，感情真挚，形成自己独特的风格是关键。教师和解说员都是说话为职业，日积月累中，坚持自己的语言风格很重要。洪刚虽说是体育节目评论员，但其语言精炼，富有感情却不煽情。年他解说冬奥会越野滑雪比赛，现场解说结束时，他动情地说：“过去发现雪上项目的男女运动员之间容易产生恋情，我以为是冬季项目的枯燥，拉近了人与人之间的距离。来到现场，才感受到在粉妆玉砌的冰天雪地，最容易产生纯洁的爱情。”将运动项目的特点、美好的爱情和永久的人性联系在一起，解说语言如同一篇散文诗。而我们的老师，更应该在讲授时，锤炼语言，让语言表达完整流畅，简洁优美，富有哲理，隽永含蓄，向着语言大师的目标努力。
有记者采访洪刚，谈到年冬奥会期间洪刚有时长达12个小时的解说工作，只是喝口水、吃个煮鸡蛋完事。洪刚却认为，与辛苦付出相比，自己在赛场内外收获的东西更多。这也许就是“痛，并快乐着”的含义。身为老师，我们要向洪刚学习，掌握讲授艺术，提升教学水平，享受职业乐趣。
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