中医近几十年不断遭到国民的抛弃，原因何在？当然是疗效没了！一个治不好病的医学体系要它何用？之所以会出现这种局面，昙草中医认为很大的原因就是中医教育抛弃了传统的师承和自学，而采取了大学这种规模化、标准化培养模式，把中医辩证论治的灵魂弄没了。
西医把人视为一台标准的机器，治病就象换机器零件一样，标准规范。因此，学西医只要把这些一一对应的死知识记牢，再熟练操作流程就成了。而中医学中的人是个性化的，每一个人都有自己独特的体质偏性，有的是寒性体质，有的是热性体质，有的气虚，有的脾胃弱，它们的治疗方法是完全不一样的。比如，肝亢的需要疏肝，肝弱的需要补肝，如果弄反了，会加重病情。正是这样的原因，中医是不能用标准化、规模化的大学教育方式来进行培养的。
可怜的是，中国自解放以来，就开始用培养西医的大学模式来培养中医，虽然毕业的中医一批又一批，可真正能够继承上一代中医水平的学生微乎其微，更不要说创新了，这直接造成了中医一代不如一代，到了现在，连老师都不会行医治病了，何况他们教出来的学生，基本上一毕业就是失业，因为他们根本不会临床看病。
那么大学教育有什么样的缺陷阻碍了中医的传承和发展呢？
首先，中医的发展靠的是百家争鸣，百花齐放，而这百家和百花的关键就是师承，可中医的大学教育一实行，师承和自学便萎缩了，到了后来，国家还用《执业医师法》规定了师承和自学的中医非法，这样一来，百家和百花被消灭了，整个中医界成了学院派中医一统天下。没有了竞争，中医发展的活力顿失。
其次，基于大学的特点——规模化、标准化，整个中医大学的教育全面西化，具体表现就是全科的中医专科化，中医治病方法标准化，中医评价体系西医化，中医研究科学化。最典型的就是中医临床知识考试，竟然出现了标准答案，这样的结果就是培养出的中医只会病药机械对应来治病，中医辩证论治的灵魂弄丢了，疗效越来越差。
其三，中医不是学出来的，而是从大量临床中实践出来的。中医教育应该是临床为主，知识灌输为辅，传统的师承方法就是如此，比如，师承的第一年跟师抓中药，了解中药药性；师承的第二年跟师抄方，学习经方和临床方法；师承的第三年老师教授中医理论，让学生在临床中尝试。三年过去，很多徒弟就可以独立临床治病了。可现在大学教育呢？基本上是以知识灌输为主，临床为辅。更严重的是，临床老师严重不足，而且是一带几十名学生，分配到每一个学生身上的临床时间极少。这样，五年大学毕业出来，仍然是不能临床治病。即使再上了研究生三年，博士三年，毕业出来还是不能临床。如此的教育方法，培养出来的中医都是一批一批的废才！
其四，中医就是中医，它是一门极专业的学问，需要集中精力学习。可现在的大学教育，三心二意，真正学中医的时间不多，反倒是学无关的课程太多，比如英语，物理，西医，*治，计算机，整个纯粹学中医的时间不到整个大学时间的五分之二。说句实话，很多东西到了临床中一点用都没有，比如学英语，我学了十几年英语，浪费了那么多时间，可结果是零作用。可笑的是，如果你英语不好，很难考上大学，如果你英语不好，更不可能考上研究生和博士，无数中医方面有天赋的人都被这种制度给害死了。
其五，中医系统性极强，需要有统一的中心。师承的好处就是老师统一，学的知识是系统的，彼此之间是连贯的，学了很容易临床。而大学教育则是老师很多，各个课程之间知识错位，彼此联系脱节，比如教理论的和教中药的，学生学的知识不少，可彼此之间无法连贯，很难灵活应用于临床。
数十年的大学中医教育已经证明，它不仅造成了中医一代不如一代，而且还造成了中医传承的中断。比如，第一批进入中医药大学的老师都是民间中医，他们临床经验丰富，很多人还有自己的独门医术，可学生真正能够达到老师水平的微乎其微，更不要说超越了，很多独门医术也没有传承下来。这已经充分证明，大学教育不适合中医传承，真正适合中医教育的是师承。可笑的是至今的中医管理者也没有认识到这一点，仍然以大学教育主导，继续下去的结果是显而易见的，那就是中医传承进一步中断，并逐渐走向灭亡。
