寻美探界
南京ART儿童工场
生态式艺术课程合作项目
在幼儿园美术教育实践中，老师们也许会遇到如下困惑：
在主题的统领下，如何使幼儿美术经验得以层层递进、完美衔接？
如何在同一主题下拓展出不同维度、不同面向的美术活动？
在活动中应选择什么样的艺术欣赏内容嫁接幼儿经验？
针对不同年龄的幼儿，应该选择怎样的方式帮助幼儿感受与欣赏自然、生活、艺术中的美，又该用什么样的艺术表现形式去支撑美术技能的获得？
还有什么样的材料可以给幼儿进行探索？
对同一主题的艺术灵感有限、对艺术作品和艺术大师了解不多、创作技法比较单一且和课题结合不够紧密，怎么办？
别担心，有着十多年课程实践与研发经验的儿童工场教研团队来帮你。这个秋季，“寻美探界”手拉手项目正式启动！
关于“寻美探界”
儿童工场总结多年儿童美术教研与实践经验、经过多位教师多轮课程活动层层筛选，从主题选择到活动目标制定、从内容选择到教学方法对每一环节进行精心打磨，专为幼儿园设计研发了适合小中大班三个不同年龄段的生态式美术课程。
每一年龄段课程分别从自然、生活与艺术三大主题中选择欣赏对象，以游戏化和多学科、多艺术门类对话的方式进行设计，一学期包含16次课程活动并配搭艺术材料箱，还有专家老师线上手把手陪伴教研并深度解析课程设计，协助一线教师有效组织实施幼儿园美术活动，并在此基础上掌握美术主题活动设计章法、获得幼儿园美术课程创生之能力。
关于“生态式艺术课程”
南京ART儿童工场自创办以来，始终在生态式教育理念的指引下开展艺术教育。生态式教育理念是由我国著名美学家滕守尧先生提出的。滕守尧先生认为，同自然的可持续发展一样，人应当获得可持续发展。尤其是在自然资源日益耗竭的今天，人们对于精神家园的守护显得尤为重要，因为这些文化资源、精神养分永不枯竭，并且是在不断创造中的。而可持续发展的重要标志之一，就是具有接纳百川的开放心理和心态。而守护精神家园、使人具有开放心理和心态、实现人的可持续发展最好的途径就是进行生态式艺术教育。
生态式艺术教育有其独特之处，主要有两点：其一，从各科的无限分裂走向新的融合，使各科之间形成一种生态关系；其二，强调对话的作用。对话是生态式艺术教育的主旋律，它不是专门探讨一个确定的主题，而着意于在不同意见和见解之间建立一种互生关系，在随意交谈和碰撞中找到一种真理。
生态式美术课程是生态式艺术教育的重要载体。儿童工场将课程内容以独特的“双线索”方式进行编制，一方面遵循儿童的心理逻辑，以主题为脉络进行内容的组织，另一方面保留美术的学科特点，确保课程以游戏化、生活化的方式贴近儿童，游戏和情境贯穿整个课程活动，让孩子们在好玩、有趣的视觉艺术活动中感受艺术之趣，享受艺术之美。
并非每个儿童将来都会成为艺术家，但是每个孩子都会接触到艺术。一方面，我们带领孩子从小接触经典、与大师对话，给孩子更高的起点、更开阔的眼界，以及更加敏锐的视觉观察力、更高级的审美趣味；另一方面，我们带领孩子发现生活中的各种各样美的存在，让孩子带着一双发现美的眼睛，自己去发现大自然里、生活中无处不在的美。
生态式音乐素养课程从三大音乐教育体系中汲取智慧，将歌唱、体态律动、器乐演奏、即兴创作、音乐理论、音乐欣赏等教学内容相结合，使孩子们在每次音乐活动中得到情感体验，并通过培养联觉能力（联感觉、联知觉、联想象）深化和丰富其情感体验，从而培养儿童的音乐感受与表达能力，全面提升其音乐素养，并最终透过艺术教育培养儿童健全的人格。
关于“艺术材料箱”
现当代的艺术家们正是在探索材料、玩转材料的过程中，创作出许多轰动于世的美术作品。与大师最为接近的小小“艺术家”们在做艺术的过程中，自然也少不了与材料的对话和游戏。而从幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的学习方式来看，丰富多元又极具变化的美术材料是其获取美术经验必要且重要的支撑。
因此，南京ART儿童工场联手南京ART儿童仓库专为“寻美探界”项目量身打造班级艺术材料箱，当中包含幼儿美术活动所需的数十种工具材料。不同于以往美术活动的配套材料包，班级艺术材料箱在材料的提供上更加低结构和开放，这使得材料间的配合可以让幼儿的艺术创作呈现更加多元的可能性，帮助幼儿更好地展现个性化的内心世界。
音乐是听觉的艺术，音乐听觉能力是从事一切音乐活动所必需的基本能力。我们常说要培养幼儿“音乐的耳朵”，具体怎样去做呢？我们可以利用幼儿对打击乐器本身的兴趣，引导他们更加专注，更加有目的去听音乐，学习音乐。奥尔夫乐器比较容易操作，比如铃鼓、响棒、三角铁等，这些乐器不强调过多的技巧，只要在老师的启发下，幼儿就可有节奏地敲击，奏出音乐，使他们很容易喜欢音乐。南京ART儿童仓库也为此量身打造班级奥尔夫乐器套包。当中包含木质、皮质、金属、散响类乐器。帮助幼儿更好的学习音乐、爱上音乐。
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汤老师
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